一、我国高等护理教育事业的现状
　　
　　我国是个12亿人口的大国，按1000人中2名护士的比例计算，全国应有240万护士。但据2002年底统计的数字，我国现有护士124.5万人，仅达到所需配置的50%左右，人员数量少。而其中本科以上护士不到1%，专科生占2.2%，中专生及以下占95%，也就是以中专为教育主体，层次较低。仅有2亿人口的美国，1997年有护士260万，本科生占30%，准学士学位34%，医院证书护士24%，护理硕士9%，护理博士1%。说明我国护士与发达国家相比在数量上严重不足，在质量上差距很大。因此，现在可以大力发展护理高等职业教育，来提高临床护理人员的素质，以满足社会的需要。

　　二、发展高等护理职业教育

　　是医学科技发展需求

　　与普通高等医学教育相比，卫生高等职业教育更强调实践性，在基础理论上以“必需、够用”为准，着眼于实际应用；在专业理论方面，是在中专基础上进一步加深、加宽，着重培养学生的专业技能，提高自身能力水平，以适应如今日趋现代化的医疗卫生服务的需求。

　　多少年来，从事护理工作的人员，主要是由中等卫校培养，但随着医学科技的发展，医院大量的使用高科技和现代化仪器设备，如危重监护技术及计算机在护理方面的应用，使护理岗位所要掌握的专业知识和高新技术的含量大大增加，工作的复杂程度也随之提高，同时，护理专业已发展成为具有系统护理理论和实践的相对独立的学科。护理质量的提高不仅要求护士掌握基本的护理理论与技能，而且还需要有社会学、心理学、教育学等知识，具有健康教育的能力。

　　高等护理职业教育培养的学生具有丰富的专业知识、娴熟的技术操作能力、较高的文化素养及人文科学知识修养，具有较强的分析问题和解决问题的能力，能适应现代护理工作岗位的要求，因此，应大力发展高等护理职业教育，以满足社会发展的需要。

　　三、明确培养目标，课程设置体现职教特色

　　护理高职教育虽属高等教育，但仍属职业教育范畴，培养的仍是面向医疗卫生服务第一线的技术型、应用型专门人才。护理岗位具有知识面广、实用性和应用性强的特点，在专业培养目标和课程设置方面要充分体现21世纪护理模式的特点和对护理人才的规格要求，突出以岗位能力为本位的职业教育特色。

　　专业目标小结如下：

　　①具有实用性强的护理管理能力及护理科研基本知识；

　　②具有规范的基础护理和专科护理的基本操作技能；

　　③具有对常见病、多发病病情及常用药物疗效、药物反应的监护观察能力；

　　④能以护理对象为中心，运用护理程序为个人、家庭提供优质护理服务和健康的教育；

　　⑤具有人际沟通能力和协调协作能力；

　　⑥具备一定水平的专业英语会话和阅读能力，通过三级英语考试；

　　⑦具有计算机操作能力和较强自学能力。

　　课程设置遵循以下原则：

　　①综合性：增加自然科学和人文学科的力度，综合相关学科知识，注意各阶段课程的衔接和融合。

　　②实用性、实践性、针对性：强调临床实用性和培养学生的临床思维和操作能力，针对临床护理需要，培养实用型人才。

　　③开放性、灵活性：开设广泛的选修课程，拓宽学生的知识面，给学生更多的自由选择和独立发展的机会，培养高素质护理人才。

　　我国的护理课程设置需要加大改革的力度，建立符合现代护理特点的学科体系，适应快速发展的临床护理的要求。

　　四、建立高素质的护理师资队伍

　　大力培养现代师资队伍，以期逐步形成具有中国特色的护理教育模式，可采取两条途径：

　　一方面要在全国有条件的医学院校，尽可能地开设护理系。

　　一方面在中专护理师资中造就一批有较高理论和实践能力，有较宽知识面和一定社会活动能力，有较高政治业务素质，相对稳定的高等护理师资。这既是十分必要的，也是完全可行的。一是重视在职教师的进修学习和学历教育。二是对教师认真地进行人文和社会科学的教育，摆脱医学传统教学模式的影响，提高教师的专业素质。三是用自动化、信息化、微型化、网络化等高科技来培训教师，提高现代教学水平。四是扩大教师工作范围。将护理工作扩大到社区、幼儿园、工厂、学校等处，既扩大了视野，又培养了社会活动的能力。

　　我国高等职业教育才刚刚起步，高职护理专业如何立足社会和适应时代发展的需要，这是我们今后需要不断予以探讨和研究的问题。

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